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金鹰国际集团: 我相信,教育的伟力

来源:光明网-《光明日报》2019-08-13 04:15
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其次,穿衣服还得考虑年龄,要穿适合自己年龄和身份的服饰,以前我热爱的热裤的超短,到了现在这个年纪,且作为一个职场女性,有点不好意思穿了,而过膝的中裙既可以展示笔直纤细的小腿,又优雅得体。  专家们表示,将台湾问题放到中国共产党95年波澜壮阔的奋斗历程的大背景来看,更能加深我们对中国共产党实现祖国统一的决心和信心的认知。会前,中央巡视工作领导小组成员、办公室主任黎晓宏向天津市委代理书记黄兴国传达了习近平总书记关于巡视工作的重要讲话精神。银河映像中难得的女性角色——赵薇饰演的医生,是一直行走在钢丝上的精英代表,她本身便是不断通过精湛的手术刀技艺而获得了如今来之不易的地位,她不能接受手术失败带来的质疑,只有通过手术向命运不断抗争,所以她会在失魂落魄走出医院后又坚定地返回了病房,可怜又可恨。

  4.动作漂亮就行  自己练习,注意力会过多地集中在动作本身,往往会忽略冥想及呼吸。  “‘小飞’表现出色。对父亲遭受非议时的捍卫,对妹妹绝对的保护,对于新组建家庭中男主人的尊重,这些在窦靖童的履历上不能被忽略。正如日本著名汉学家竹内实在《毛泽东的诗词与人生》一书所说:“毛泽东的一生与中国革命的发展相重叠,他吐露的诗情既是个人内心世界对于革命的憧憬,同时也是中国革命在精神层面的反映。

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  【唯教师有教的耐心,学生才会有学的信心】

  作者:华应龙(北京第二实验小学副校长)

  “华老师,今天晚上压轴神秘大奖的颁奖嘉宾竟然是我们的舟洲同学!真想让您现场看一看舟舟同学神采飞扬的样子,昂首挺胸,面带微笑,对于主持人递过来的话筒毫不胆怯,这跟我们第一次见到的舟洲简直判若两人——站在舞台中央的她浑身散发着自信的光芒!您用一节课打开了一个女孩儿的无限可能,也让我再一次真正地体会到了您所说的:‘我不是在教数学,我是在用数学教学生’的真谛!”

  腰又一次不给力,当我只能提前“离场”,躺在回京的高铁上时,7月26日,我收到了“河南教师成长学院应龙班”学员王玉茹深夜1点12分发来的这条微信。美学家朱光潜先生说,一部好的作品,是作者和读者共同创造的。能遇上这样的“读者”,我这“作者”是何其荣幸!

我相信,教育的伟力

  我执教的是《我不是笨小孩》一课:“徒弟:师父您多大了?师父:我在你这年纪时,你才5岁;但你到我这年纪时,我就71岁了!请问:徒弟几岁?师父几岁?”

  我说:“假设徒弟现在22岁,师父现在42岁。请问当师父是徒弟这么大的时候,徒弟多少岁?”学生异口同声:“5岁。”我默不作声,做思考状。学生的回应此起彼伏:“2岁,2岁。”我并不肯定,问:“到底几岁?”学生异口同声:“2岁。”我笑了,“谁来说一说,为什么是2岁?”

  没有人举手。我看到冯舟洲的眼睛亮了一下,于是示意她来回答。哪知道她站起来了,一言不发,气定神闲。

  听过我课的朋友都知道,这样的时候,我喜欢说“你不说,我能等”。可是,我等了,冯舟洲也不说。又等了一会,我歉意地笑了,说:“抱歉,抱歉!谁来帮冯舟洲说”。其他同学解答得很清楚。

  我接着问:“当徒弟长到师父这么大的时候,师父多少岁?”有的学生说“71岁”,也有学生说“62岁”。我追问:“到底多少岁?”学生们异口同声“62岁”。冯舟洲看我的眼睛是闪亮闪亮的。我说:“这次谁能说说是怎么想的?冯舟洲——”冯舟洲站了起来,停顿了大概5秒钟,说“42+20。”惜字如金啊!我夸奖道:“不鸣则已,一鸣惊人,掌声鼓励!”同学们的掌声很响亮。冯舟洲笑了,她的笑很美,有些蒙娜丽莎的味道。我加了一句:“能说说为什么是42+20吗?”不说。等待。我再组织同桌说一说。同桌们说得挺欢,冯舟洲也和同桌说了。可是,当我再请冯舟洲说给大家听时,她还是不说。我尴尬地笑了笑,说:“我错了,我错了。”

  课尾,大家推选这节课进步最大的同学来做“赠书使者”。有同学推荐冯舟洲,我追问“为什么?”同学说:“冯舟洲课上从来没有站起来说过一句话,今天她说话了,并且说对了。还有这道难题,她也做对了。”最后,三名候选人由全班举手表决,冯舟洲得票最多。

  冯舟洲喜笑颜开地从我手中接过书,问我:“怎么送啊?”这下轮到我语塞了。我没想到冯舟洲会问我,更没想到她会问我这个问题。课前我了解了校长的名字,但并不认识校长,也不知道校长在不在现场。我正犹豫,站在冯舟洲身后的陆学芳校长主动接过冯舟洲送出的书,连连称赞道:“太棒了,太棒了!”原来,陆校长就是坐在冯舟洲旁边听课的老师,她目睹了一切。

  什么是“赠书使者”?

  2018年2月,中国人民大学出版社出版了我的新书《我不只是数学》。4月,我去上海市光启小学讲学,校长曹庆明是我的老朋友。于是,赠送曹校长我的这本新书,是十分自然的事。不巧,曹校长要参加一个重要的会议,不能请假。那新书怎么转交呢?请听课老师,还是请听课学生?转赠送书能不能成为一个教育契机呢?对于这些问题,上课之前,我并没有考虑好。

  那天,我执教的是新课《我不是笨小孩》。课上,一直憋着不说的顾承昊表现非常优异,我当即决定请他做“赠书使者”,课上的效果非常好。

  课后,我觉得这个奖励很有意义,后面可以如法炮制,不管校长在还是不在。

  2018年4月21日,我去山东莱芜讲课。晚上,我想到“工作再忙也要读书,收入再少也要买书,住处再挤也要藏书,交情再浅也要送书”的箴言,于是继续思考怎样让“赠书使者”发挥更好的教育作用?怎样把这个环节做出彩?

  便笺纸上,记录下我的思考。当我和工作室伙伴们微信讨论之后,便有了如下的设计——

  课前聊天,我说:“今天,我带了本我的新书,要送给我们的XXX校长(投影亲笔签名的书)。我不想直接送,想请今天课上表现最棒的同学来做我的‘赠书使者’。这机会太难得了,谁愿意?”学生们纷纷举手。

  我问:“怎样才算表现最棒呢?”学生们会说:“坐得端正”“举手积极”“回答正确”……

  接着我说:“是反应最快的?”会有学生点头,也会有学生摇头。我说:“是,也不是。那,是方法最巧的?”也会有学生点头,会有学生摇头。我说:“是,也不是。那,是表达最好的?”有学生会笑着接上一句:“是,也不是。”

  我微笑着,继续自说自话:“那,究竟怎样才算表现最棒呢?我想,如果我们定一个标准——进步最大的人表现最棒。想想,是不是每个同学都有机会?”全班同学会点头,挺直腰杆。

  接下来上课,士气就会被鼓动起来。

  课尾,再组织全班同学讨论推举“赠书使者”,就是回顾,也是总结,既是成全,更是放大,可算是圆满。

  显而易见,制订这样的标准,就为传统意义上的后进生预制了T台。本来就是他们的进步空间会更大,并且,他们的一点点进步也会被同学们无意间善意地放大。这,正与我所确定课题——“我不是笨小孩”的初心相吻合。

  那,是不是我的心中只有你——“笨小孩”,没有了传统意义上